ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Письменный ответ на вопрос, небольшое письменное высказывание
на заданную тему.
Оценивание данного вида письменной работы идет
по представленным выше общим критериям:
правильность – соответствие теме и задаче, точность привлеченного
фактического материала, адекватное использование терминов; корректность
речевого оформления;
полнота – достаточность и аргументированность ответа;
логичность – последовательность изложения, наличие обобщений и выводов.
В начальной школе при оценивании письменного ответа в центре внимания
находится его содержание, поэтому нецелесообразно при выставлении отметки
учитывать орфографические и пунктуационные ошибки.
Отметка «5» за письменный ответ ставится, если содержание ответа
полностью соответствует теме и поставленной задаче, отсутствуют фактические
ошибки; речевое оформление ответа характеризуется точностью
и выразительностью; ответ отличается полнотой и аргументированностью;
смысловой цельностью, логичностью и последовательностью.
Отметка «4» за письменный ответ ставится, если содержание ответа
соответствует теме и поставленной задаче, но допущены единичные фактические
неточности и/или отдельные речевые недочеты; ответ полный, но недостаточно
аргументированный; характеризуется смысловой цельностью, логичностью,
но могут быть допущены незначительные нарушения последовательности
в изложении.
Отметка «3» за письменный ответ ставится, если допущены
существенные отклонения от темы и задания; ответ неполный
и/или недостаточно аргументированный; присутствуют отдельные нарушения
последовательности и логики изложения, допущены речевые ошибки.
Отметка «2» за письменный ответ ставится, если он не соответствует теме
и заданию; допущено много фактических неточностей и речевых ошибок;
нарушена последовательность и логика изложения.
Изложение. Изложение является наиболее распространенной формой
оценивания навыка письменной речи, умения понимать и передавать основное
содержание текста без пропусков существенных моментов, соблюдая правила
русского языка. В начальной школе как форма оценивания используется только
подробное изложение. С целью объективности оценивания важно
придерживаться общих критериев:
правильность – точность отражения темы, основной мысли, содержания
исходного текста, корректное речевое оформление, отсутствие фактических
и речевых ошибок;
полнота – отражение в изложении основного содержания исходного
текста;
логичность – смысловая цельность и последовательность изложения,
отсутствие пропусков важных смысловых частей исходного текста.
В связи с возрастными особенностями младших школьников им сложно
одновременно следить за передачей смысла и правильным орфографическим и пунктуационным оформлением текста, грамотность написанного младшим
школьником текста должна оцениваться отдельно и не входить как критерий при
оценивании содержания изложения. Грамотность оценивается по числу
допущенных учеником ошибок: орфографических, пунктуационных
и грамматических, при этом ошибками считаются только случаи написания
на изученные правила. Остальные ошибки педагог исправляет, но не учитывает
при выставлении отметки. Таким образом, за изложение выставляются две
отметки: одна за содержание, вторая за грамотность.
При проведении обучающих изложений обязательным этапом написания
работы является редактирование текста изложения с точки зрения
орфографической грамотности с возможностью использования орфографического
словаря. Окончательная отметка за грамотность обучающего изложения
выставляется только после завершения этапа редактирования.
Отметка «5» за изложение ставится, если правильно передано содержание
исходного текста, фактические ошибки отсутствуют, текст изложения
характеризуется богатством словаря и разнообразием синтаксических
конструкций; в пересказе отражены все основные микротемы исходного текста;
содержание излагается последовательно и логично. В работе нет речевых ошибок,
но может быть допущен 1 содержательный недочет и 1–2 речевых недочета.
Отметка «4» за изложение ставится, если правильно передано содержание
исходного текста, но допущены единичные фактические неточности;
лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен, в пересказе
отражены все основные микротемы исходного текста; есть незначительные
нарушения точности выражения мысли или имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении. В работе допускается не более 2 недочетов
в содержании и не более 3–4 речевых недочетов.
Отметка «3» за изложение ставится, если в работе допущены
значительные отклонения от содержания пересказываемого текста, в пересказе
отражены не все микротемы исходного текста, допущены фактические
неточности, в тексте пересказа встречается неправильное словоупотребление;
словарь бедный, используемые синтаксические конструкции однообразны,
присутствуют отдельные нарушения последовательности изложения и некоторые
логические ошибки. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании
и 5 речевых недочетов.
Отметка «2» за изложение ставится, если в работе много фактических
ошибок при пересказе исходного текста, что приводит к неправильной передаче
содержания; основные микротемы исходного текста не сохранены, содержание
текста передано некорректно; словарь крайне беден, часто встречаются случаи
неправильного словоупотребления; отсутствует логика и последовательность
изложения. В работе допущено 6 и более недочетов в содержании и 6 и более
речевых недочетов.
Сочинение. Сочинение выступает как форма оценивания умений
сформулировать основную мысль на заданную тему и представить ее в виде
связного текста, обладающего речевыми достоинствами: выразительностью
и точностью речи. Критерии оценивания сочинения схожи с критериями
оценивания изложения, при этом критерий «правильность передачи фактологии
текста» меняется на «соответствие работы ученика теме, ее раскрытие».
Вводится критерий оригинальность: оценивается самостоятельность, своеобразие
и нестандартность в реализации замысла сочинения, в использовании приемов
раскрытия основной мысли.
Отметка «5» за сочинение ставится, если оно соответствует теме,
правильно и полно раскрывает ее; текст сочинения характеризуется богатством
словаря и точностью выражения мысли, разнообразием грамматических
конструкций, речевые ошибки отсутствуют; сочинение отличается смысловой
цельностью и последовательностью изложения основной мысли, логические
ошибки отсутствуют; оригинальность проявляется в высказывании интересной
точки зрения, в выборе необычной формы.
Отметка «4» за сочинение ставится, если оно соответствует теме,
правильно и полно раскрывает ее; текст сочинения характеризуется богатством
словаря и точностью выражения мысли, разнообразием грамматических
конструкций, но имеются незначительные нарушения точности выражения
мысли и/или текст характеризуется богатством словаря и точностью
словоупотребления, но прослеживается однообразие грамматических
конструкций; присутствуют немногочисленные негрубые речевые ошибки
(не более 3); сочинение отличается смысловой цельностью
и последовательностью изложения основной мысли, но допущены
незначительные логические ошибки (не более 2).
Отметка «3» за сочинение ставится, если оно частично соответствует
теме; текст сочинения отличается бедностью словаря и однообразием
грамматических конструкций; содержит значительное количество речевых
ошибок (4–6); в тексте сочинения допущены логические ошибки (3–5).
Отметка «2» за сочинение ставится, если оно не соответствует теме; текст
сочинения отличается бедностью словаря и однообразием грамматических
конструкций; содержит значительное количество речевых ошибок (более 6);
в тексте сочинения допущены логические ошибки (более 5).
Грамотность сочинения оценивается отдельным баллом, учитываются
только ошибки на изученные правила, остальные ошибки исправляются
педагогом, но не влияют на оценивание. Таким образом, сочинение оценивается
двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая
– за грамотность (соблюдение орфографических, пунктуационных правил
и языковых норм). Обе отметки считаются отметками по русскому языку.
Списывание. В начальной школе списывание является традиционным
способом проверки сформированности умений и навыков воспроизводить
с печатного текста, обнаруживать орфограммы, применять усвоенные
орфографические и пунктуационные правила. Кроме полного воспроизведения
предложенного текста может использоваться и осложненное списывание,
в процессе которого обучающиеся вставляют пропущенные буквы и/или знаки
препинания, раскрывают скобки, устанавливают границы предложений, определяют
части текста. Для списывания предлагаются интересные по содержанию тексты,
насыщенные изучаемыми орфограммами. Федеральная рабочая программа
по русскому языку в части предметных результатов устанавливает требования
к объему списываемого в ходе оценочных процедур текста.
Класс Объем текста для списывания
Конец 1 класса Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова
и предложения, тексты объемом не более 25 слов
Конец 2 класса Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова
и предложения, тексты объемом не более 50 слов
Конец 3 класса Правильно списывать слова, предложения, тексты объемом
не более 70 слов
Конец 4 класса Правильно списывать тексты объемом не более 85 слов
В связи со спецификой данного вида работы из общепринятых критериев
используются два: правильность и полнота.
При анализе результатов списывания важно дифференцировать ошибки
на правила орфографии и пунктуации и иные ошибки, к которым относятся:
наличие пропущенных и/или лишних слов, изменение графического облика
слова (перестановки, замены, пропуски букв, не связанные с орфограммами).
Дифференциация необходима для выстраивания последующей работы,
поскольку разные типы ошибок требуют разных видов помощи.
Отметка «5» за списывание ставится, если текст воспроизведен правильно
и в полном объеме, при этом, исходя из заявленного выше подхода, при котором
процент правильно выполненной работы на высшую отметку должен быть
не менее 90%, может быть допущен один недочет (например, не поставлен знак
в конце предложения, но при этом следующее предложение начинается
со строчной буквы) или одно изменение графического облика слова
(перестановка, замена или пропуск буквы, не приводящие к орфографической
ошибке). На выставление отметок «4», «3» и «2» влияет количество ошибок
и искажений графического облика слов.
Традиционный подход к количеству ошибок при выставлении отметок
за контрольное списывание следующий:
отметка «5» – нет ошибок;
отметка «4» – допущена 1 ошибка или два исправления;
отметка «3» – допущено 2–3 ошибки;
отметка «2» – допущено 4 ошибки и более.
Диктант. Диктант служит средством проверки орфографических
и пунктуационных умений и навыков. Он позволяет оценить достижение одной
из приоритетных целей обучения русскому языку: «осознание безошибочного
письма как одного из проявлений собственного уровня культуры», а также
достижение предметного результата: «применение орфографических правил
и правил постановки знаков препинания при записи предложенных текстов».
Текст диктанта представляет собой связный текст соответствующей возрасту
детей тематики, включающий в себя доступную лексику и достаточно простые
по структуре предложения. В текст диктанта включаются слова, в которых
встречается значительное количество орфограмм, определенных программой
для изучения в данный период, а структура предложений позволяет проверить
соблюдение изученных правил пунктуации.
При подготовке к диктанту учитель составляет подробный перечень
имеющихся в тексте орфограмм, выписывает все слова на каждую орфограмму,
это позволяет провести классификацию ошибок при проверке диктанта. Если
в тексте диктанта встречаются орфограммы, которые не изучались к моменту
проведения диктанта, учитель четко проговаривает написание слов с этими
орфограммами или выписывает эти слова на доске, чтобы во время диктанта
школьники использовали эту запись как опору при написании данных слов.
Федеральная рабочая программа устанавливает требования к объему текстов
диктантов в ходе оценочных процедур:
Класс Объем текста диктанта
Конец 1 класса
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3–5 слов, тексты объемом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением
Конец 2 класса
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объемом не более 45 слов с учетом изученных
правил правописания
Конец 3 класса Писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с учетом
изученных правил правописания
Конец 4 класса Писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учетом
изученных правил правописания
Из общепринятых критериев используются два: правильность и полнота.
При проверке диктанта учитель исправляет все ошибки и искажения
графического облика слов, но при оценивании учитываются только
орфографические и пунктуационные ошибки, связанные с применением
изученных правил, а также ошибки в тех словарных словах, с которыми на уроках
проводилась специальная работа. Ошибки на неизученные орфограммы
при выставлении отметки не учитываются.
При подсчете количества ошибок целесообразно использовать подход,
связанный с учетом повторяемости и однотипности ошибок. Повторяющейся
считается ошибка, допущенная в слове, используемом в тексте неоднократно,
или ошибка в написании корня однокоренных слов, встретившихся в диктанте.
Все повторяющиеся ошибки учитываются как одна ошибка.
Однотипными считаются ошибки, связанные с применением правила,
не требующего анализа семантики слов. Например, однотипными являются
ошибки в падежных окончаниях имен существительных одного и того же
склонения, так как выбор написания определяется умением применять
соответствующее правило. Три первые однотипные ошибки учитываются как
одна, каждая следующая ошибка считается самостоятельной. При этом ошибки,
допущенные в разных словах с безударной проверяемой гласной в корне слова,
с проверяемой согласной в корне слова, не считаются однотипными, поскольку
при определении написания каждого из слов с этими орфограммами
обучающимся необходимо провести его семантический анализ с целью подбора
проверочного однокоренного слова или проверочной словоформы.
Отметка «5» за диктант ставится, если текст записан правильно и в полном
объеме, при этом, исходя из заявленного выше подхода, при котором процент
правильно выполненной работы на высшую отметку должен быть не менее 90%,
может присутствовать один недочет или одно искажение графического облика
слова.
На выставление отметок «4», «3» и «2» влияет количество ошибок
и искажений графического облика слов.
Традиционный подход к количеству ошибок при выставлении отметок
за контрольный диктант следующий:
отметка «5» – в диктанте нет ошибок;
отметка «4» – в диктанте допущены 1–2 ошибки;
отметка «3» – в диктанте допущено от 3 до 5 ошибок;
отметка «2» – в диктанте допущено более 5 ошибок.
Если в контрольном диктанте допущено более пяти сделанных самим
обучающимся исправлений написания, оценка снижается на балл,
при наличии более двух исправлений неправильного написания на правильное
отличная оценка не выставляется. Это требование не распространяется
на обучающие и текущие диктанты, при оценивании которых не учитывается
количество исправлений.
Если после диктанта были предложены грамматические задания, они
оцениваются отдельной отметкой.
Отметка «5» за грамматические задания ставится, если все задания
выполнены правильно.
Отметка «4» за грамматические задания ставится, если не выполнена
или выполнена неправильно одна четверть заданий, при этом три четверти
заданий выполнены правильно.
Отметка «3» за грамматические задания ставится, если не выполнена
или выполнена неправильно половина заданий, половина заданий выполнена
правильно.
Отметка «2» за грамматические задания ставится, если более половины
заданий не выполнено или выполнено неправильно.
Еще одним видом диктанта является словарный диктант. Объектом
контроля при проведении этих диктантов является написание слов
с непроверяемыми орфограммами, перечень этих слов присутствует в учебниках.
Рекомендуемый объем словарного диктанта:
Класс Объем словарного диктанта
1 класс 3 слова
2 класс 5–6 слов
3 класс 7–9 слов
10–12 слов
4 класс Традиционный подход к количеству ошибок при выставлении отметок
за словарный диктант:
отметка «5» – нет ошибок;
отметка «4» – допущена 1 ошибка;
отметка «3» – допущено 2 ошибки;
отметка «2» – допущено более 2 ошибок.
Однако при значительных объемах словарных диктантов с учетом общего
критерия правильность (от 90% от общего объема) данный подход может быть
смягчен.
Проверочная тестовая работа. Данный вид работ целесообразно
использовать при проверке усвоения системы языка. Работа должна содержать
разные типы заданий: задания с выбором одного ответа из нескольких
предложенных, задания с множественным выбором (выбором нескольких
ответов из предложенных), задания с кратким ответом (необходимо записать слово,
часть предложения, одно предложение), задания с развернутым ответом
(от 1–2 предложений до небольшого текста). Количество заданий в работе
зависит от класса, от вида включенных заданий (например, выполнение задания
с выбором ответа обычно требует около минуты, а задания с развернутым
ответом от 4 до 10 минут, следовательно, нельзя без учета типов заданий говорить
о точном количестве заданий).
Оценивание данного вида работы проходит в два этапа: сначала
оценивается каждое задание, при этом в зависимости от типа задания
используются целесообразные критерии. Например, при оценивании заданий
с выбором одного правильного ответа применяется только критерий
правильность, при оценивании заданий с множественным выбором
применяются критерии правильность и полнота, при оценивании заданий
с развернутым ответом в зависимости от содержания задания может быть
применен критерий логичность.
После оценивания в соответствии с заданными критериями в баллах
каждого задания, включенного в работу, подсчитывается общий балл
за выполнение всей работы. При этом используются критерии правильность
и полнота выполнения работы. В тестовую проверочную работу целесообразно
включать как базовые задания, так и задания повышенного уровня сложности.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение о том, сколько
отметок выставляется за работу. Возможный вариант: выставляется обязательная
отметка за базовые задания и дополнительная отметка («5» или «4»)
за выполнение заданий повышенного уровня сложности.
Подход к выставлению отметки за базовые задания:
отметка «5» – 90–100% от максимального балла за выполнение базовых
заданий;
отметка «4» – 75–89% от максимального балла за выполнение базовых
заданий;
отметка «3» – 50–74% от максимального балла за выполнение базовых
заданий;
заданий.
отметка «2» – менее 50% от максимального балла за выполнение базовых
Подход к выставлению отметки за задания повышенного уровня:
отметка «5» – 75–100% от максимального балла за выполнение заданий
повышенного уровня;
отметка «4» – 50–74% от максимального балла за выполнение заданий
повышенного уровня.
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Письменный ответ на вопрос, небольшое письменное высказывание
на заданную тему. В части выполнения заданий по литературному чтению
младшим школьникам часто требуется оформить свое небольшое высказывание
на письме, и в этом случае необходимо понимать, что процесс записи требует
от ученика распределения внимания между обдумыванием мыслей
и оформлением их в завершенное высказывание при соблюдении правил
64орфографии и пунктуации на письме. А несформированность техники письма
у обучающихся тормозит процесс записи, так как переключает внимание
пишущего с содержательной стороны на техническую. Учитывая это,
в начальной школе при оценивании письменного ответа в центре внимания
находится его содержание, поэтому не рекомендуется при выставлении отметки
учитывать орфографические и пунктуационные ошибки. Целесообразно в этом
случае подчеркнуть места, где допущены орфографические или пунктуационные
ошибки, чтобы ученик сам их исправил.
Оценивание данного вида письменной работы идет по представленным
общим критериям:
правильность – соответствие теме и задаче, точность привлеченного
фактического материала, адекватное использование терминов; корректность
речевого оформления;
полнота – достаточность и аргументированность ответа;
логичность – последовательность изложения, наличие обобщений
и выводов.
Отметка «5» за письменный ответ ставится, если содержание ответа
полностью соответствует теме и поставленной задаче, отсутствуют фактические
ошибки; речевое оформление ответа характеризуется точностью
и выразительностью; ответ отличается полнотой и аргументированностью;
смысловой цельностью, логичностью и последовательностью.
Отметка «4» за письменный ответ ставится, если содержание ответа
соответствует теме и поставленной задаче, но допущены единичные фактические
неточности; ответ достаточно полный, но неаргументированный; характеризуется
смысловой цельностью, логичностью.
Отметка «3» за письменный ответ ставится, если допущены
существенные отклонения от темы и задания; ответ неполный
и/или недостаточно аргументированный; присутствуют отдельные нарушения
последовательности и логики изложения, допущены речевые ошибки.
Отметка «2» за письменный ответ ставится, если он не соответствует теме
и заданию; допущено много фактических неточностей и речевых ошибок;
нарушена последовательность и логика изложения.
Проверочная тестовая работа. Проверочная работа в тестовой форме,
которую целесообразно использовать по завершению изучения достаточно
больших тем (разделов) программы, разрабатывается на основе изученных
произведений и позволяет оценить уровень усвоения учебного материала,
сформированность читательской деятельности, умений работы с текстом
и книгой. При этом необходимо учитывать, что при определении общего
количества оценочных работ в течение учебного года существует требование
об ограничении объема таких процедур: не более 10% времени от учебного
времени в год.
В проверочной тестовой работе целесообразно использовать разные типы
заданий: задания с выбором одного ответа из нескольких предложенных, задания
с множественным выбором (выбором нескольких ответов из предложенных),
задания с кратким ответом (необходимо записать слово, часть предложения,
одно предложение), задания на установление соответствия, поиск ошибок,
задания с развернутым ответом (от 1–2 предложений до небольшого текста) и др.
Количество заданий в проверочной тестовой работе зависит от класса,
от специфики объектов оценивания, от типа включенных заданий (например,
время выполнения задания с выбором ответа отличается от времени,
затраченного на выполнение задания с развернутым ответом), но не должно
превышать время выполнения на одном уроке.
При составлении работы также необходимо учитывать наличие заданий
базового и повышенного уровня трудностей. Такой подход при составлении
письменной проверочной работы позволит оценить не только сформированность
базовых предметных результатов, но и готовность обучающегося использовать
умения в нестандартных ситуациях.
Оценивание проверочной тестовой работы рекомендуется проводить в два
этапа: сначала оценивается каждое задание, при этом в зависимости от типа
задания используются критерии правильность, полнота, логичность. Например,
при оценивании заданий с выбором одного правильного ответа применяется
только критерий правильность, при оценивании заданий с множественным
выбором применяются критерии правильность и полнота, а при оценивании
заданий с развернутым ответом, в зависимости от содержания задания,
к критериям правильность и полнота дополнительно применяется критерий
логичность.
После оценивания в соответствии с заданными критериями в баллах
каждого задания, включенного в работу, подсчитывается общий балл
за выполнение всей работы. Образовательная организация самостоятельно
принимает решение о том, сколько отметок выставляется за работу. Возможный
вариант оценивания: выставляется обязательная отметка за базовые задания
и дополнительная отметка («5» или «4», «4» – по усмотрению обучающегося)
за выполнение заданий повышенного уровня сложности.
Подход к выставлению отметки за базовые задания:
отметка «5» – 90–100% от максимального балла за выполнение базовых
заданий;
отметка «4» – 75–89% от максимального балла за выполнение базовых
заданий;
отметка «3» – 50–74% от максимального балла за выполнение базовых
заданий;
отметка «2» – менее 50% от максимального балла за выполнение базовых
заданий.
При выставлении отметки за выполнение заданий повышенного уровня
целесообразно использовать следующий подход:
отметка «5» – 75–100% от максимального балла за выполнение заданий
повышенного уровня;
отметка «4» – 50–74% от максимального балла за выполнение заданий
повышенного уровня.
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «МАТЕМАТИКА»
Подход к выставлению отметки за задания базового уровня трудности:
отметка «5» – 90–100% от максимального балла за выполнение заданий
базового уровня трудности;
отметка «4» –75–89% от максимального балла за выполнение заданий
базового уровня трудности;
отметка «3» – 50–74% от максимального балла за выполнение заданий
базового уровня трудности;
отметка «2» – менее 50% от максимального балла за выполнение заданий
базового уровня трудности.
В рассмотренном случае подход к выставлению отметки за задания
повышенного уровня трудности может быть таким:
отметка «5» – 75–100% от максимального балла за выполнение заданий
повышенного уровня трудности;
отметка «4» – 50–74% от максимального балла за выполнение заданий
повышенного уровня трудности.
